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    布里斯托理工學院

    2019年05月13日 03:13

      人們常說彌補創傷的方法是時間,他會讓人慢慢學會淡忘。但我想說,這些傷痛并不是真的讓人難以忘懷,而是他傷人并不深。所以隨著時間的推移,逐漸被忘記。而那些大的創傷會隨時間的改變,而愈加的清晰,仿佛就在昨天。我先給大家講一個故事:

        孩子上六年級時,新來的班主任由于對班里的情況不太了解,在評“三好”學生時把女兒錯換成了其他人。遇上這事,女兒感到特委屈,回家后她大哭了一場。雖然后來弄清了事情原委,但結果已無法改變?!斑@不正好讓她學會在逆境中生存嗎?”于是我決定將錯就錯,等女兒平靜下來時,我對她說:“這次沒被評上,說明你還有不足的地方,要總結自己的缺點,爭取更大的進步。是金子,總要發光的?!?

        資料一:

        三、從高三學生常見心理問題及個案中引出的思考

        31、為最壞的情況作準備,最好的情況來臨。

        其實,對于每一位同學來說,在這過去的一學年里,無論你是擁有“春風得意馬蹄疾”的光耀,還是遭遇挫折、失敗的痛苦,請你都將這一切定格在記憶的櫥窗里,成為你值得珍視的人生風景。因為你們不要忘記在你們今后的道路上還有更多的絢麗的風景等待你們去發現,還有更多的精彩等著你們去創造。

        一是利用好舊教案:自己的既有教案,不僅有自己對教材研究的所得,而且有教案實施的體會,只要把變化了的學生因素加以考慮,再加上日常有關該課的一些知識、方法的積累,就很容易在最短時間內形成高質量的新教案,不必次次另搞一套走形式;二是要充分利用網絡:網上關于所有中小學教材每章每節每課都有很多的教案、資料、體會可借鑒,使用網上搜索或者申請為網上學科的會員,很容易就獲得這些東西,你要考慮的重點就是如何結合學生實際的問題,生成教案也就容易快捷得多了。

       03. 遇到挫折對自己大聲說:太棒了!   

        造成這些現象的原因,可能是作者責任意識不強,害怕亮出自我的觀點,怕暴露自我的心理,因而就拉上“我們”作擋箭牌;可能是學生自我中心意識太強,處處露出“話語霸權”意識;因而從讀者的角度思考不夠,心中沒裝有讀者。高行健的《靈山》與《一個人的圣經》中人稱使用的混亂,應該與作者的語言功力是沒有關系的,恐怕與作者對讀者負責的意識強弱有關;也可能是學生平時學習中對人稱使用關注不夠,分析不夠,沒有注意第二人稱在文中的使用是有條件的,人稱的轉換也是有條件的,以致誤將人稱活用當作一般用法來看待。對人的稱謂,反映一個人的修養,學識與人格;人稱的使用,同樣與一個人的修養、學識、人格有關。因此,人稱的教學,既是語言的教學,也是做人的教育。我們只有把人稱教學與做人教育結合起來,才能有效地解決人稱使用把握不準的問題。

        五、人生最大的失敗是驕慢。

        冷漠

        賞識教育專家周弘曾經說過:“無論什么人,受激勵而改過,是很容易的,受責罵而改過,卻是不大容易的。而小孩子尤其喜歡聽好話,而不喜歡聽惡言。如果家長總是用消極的辦法來對待孩子,其結果,小孩子改過的少,而怨恨父母的多,即使不怨恨父母,至少也會有一點不喜歡父母了?!痹诤⒆佑龅絾栴}時,少些責罵,多些激勵。

        我的感言:我們都會笑那個猴子太傻,可是換了你,又會怎樣?猴子犯傻是有客觀原因的。當只有一個包谷時,你會剝開來仔細的觀察;兩個包谷時,你會放在一起比較;當你滿眼都是包谷時,你就分不清誰是誰了,高矮胖瘦相差無幾,掰了這個就要放棄那個,你到底要誰?

        在中學語文教材中,感恩教育的內容很多。我們要憑借教材的優勢,進行感恩教育。教材中記事的文章如《阿長與〈山海經〉》,在教學中,可反復引導學生品讀阿長買《山海經》部分,感受魯迅先生對她的懷念深情。像這樣的文章很多,如《背影》讓我們感受到父子親情——父親對兒子的疼愛和兒子對父親的感念?!杜_階》在“新屋落成了,人也衰老了,身體也垮了”敘述中,引領學生體會父親的艱辛?!独贤酢犯嬖V我們要以善良體察善?!短僖跋壬犯心顜煻??!段业哪赣H》表達對母親的懷念和敬愛……這些都是感恩教育的鮮活素材,教師在帶領學生走進文本,在品讀中讓學生感受人世真情,使心柔軟,對照自己,萌生感激。再如《唐雎不辱使命》、《沁園春?雪》、《我愛這土地》、《鄉愁》、《祖國啊,我親愛的祖國》等愛國篇章。教這類課文時,可通過創設情境,引導學生反復朗讀,激起學生對英雄的崇敬、欽佩之情,激發民族自尊心與自豪感,使學生產生濃烈的愛國的情懷。

        高二的學生的情緒、情感、性格特征已基本形成,與成績的關系極大。對于這一點,他們是有足夠的理智認識的。因此,我們對學生的管理可以是透明的,讓他們清楚看待自己,明白情緒、情感、個性與學習、與自己的未來有著密切的關系;讓他們清楚周圍的同學,看看成功的同學,從同學的成功中得到啟發,自覺地加強自我管理,積極地互相管理。培養學生自我管理的能力是必要的。教師和學校在大的方面多督促,可能效果會好些。

        表現為看似一切前衛,超前,又似是敢做敢當,其實恰恰相反。墮落屬于一種慢性自殺,一種令你隨時走向崩潰邊緣的精神,它左右著你的思想,使你放縱自己,從而慢慢殺掉自己,而當你真的開始時,已是無可救藥了,但并非是無藥可救。

       在這一學年的班主任工作實踐過程中,我摸索出一條與學生們心意很好地融通的方法——讓孩子們寫周記。周記里可以暢所欲言,老師絕對為他們保密,這一種形式在師生之間建立起了一座溝通的橋梁,讓我們的心靈更加貼近。走進職中的這些孩子從小到大幾乎沒有成就感,他們是一幫受到歧視的弱勢群體。加上大多十六、七歲,正處在青春發育時期,正確的人生觀與世界觀尚未形成,有較多的煩惱和苦悶。多愁善感的他們在周記里把這一切都向我傾訴,每次批閱他們的周記時,我的內心都會受到強烈震動。因為這是他們的肺腑之言,也因為他們心靈正受著煎熬:有的同學由于讀職中而被人看不起,抬不起頭;有的同學因找有不到自己的出路而焦慮;有的同學因不管如何努力,成績總提不高而迷惘,有的同學因異性的感情處理不好而情緒低落——面對這一顆顆率真而無奈的心靈,我會用溫暖的愛心去撫慰他,用熱烈的語言去激勵他們,讓他們從失望中找回自己,重樹生活、學習的信心。

        "爸,體檢可不能不去。您這年歲該勤檢查一點。"方方認真地說。

        第三招——備課重視“兩個利用”,減少重復勞動,節省時間和精力。

        (7)對別人的談話不關心;

        3、要尊重學生

        鄭淵潔:分數是最不重要的東西

        那么,我們應該如何與子女溝通呢?有的家長也許會說:溝通有什么難啊,有什么說什么就是了。其實未必。君不見有的家長幾句話不說,子女和她吵了起來;有的家長磨破了嘴皮,孩子就是不理不睬;有的家長說什么,孩子答應什么,但事后依舊我行我素。這些父母話雖說了,但都沒起到與孩子溝通的目的。那么我們應該怎樣跟孩子說話呢?

        眼前,未來……路漫漫其修遠兮,吾將上下而求索!貧困對我來說是一筆財富,而不是負擔。假如我不是一名貧困生,也不會有我的今天;如果說我與眾不同,我希望不是因為我的貧困,而是因為我的優秀。艱難困苦,玉汝于成,從貧困中奮起,在自強中成長,這就是我——一名貧困大學生的自白!

        熏肉、蛋和油條含有大量脂肪和膽固醇,不容易消化,使流往腦部的血液減少,降低了腦的靈敏度。

        離高考還有一百天,這是沖刺的一百天,不僅是學生沖刺的一百天,也是家長沖刺的一百天。為此,我們提出如下幾點建議供同學們參考:

        師:見過螞蟻嗎?

        4、不要未進考場,先想"考不好怎么辦"

        二、感恩意識缺失的原因淺析?,F在的孩子獨生子居多,父母親太過于溺愛寶貝,認為孩子小,凡事替孩子包辦,好吃的留著,鉛筆替孩子削好,書包替孩子背著,家務不讓孩子碰著,有的學生飯還要大人喂著,都是無條件的給予,沒有培養小孩的回報意識,從而養成了對現有的條件不珍惜,只顧一味地索取,這樣的環境下長大的孩子他們已習以為常,把一切都看做是理所當然的,怎能學會感恩?

        中學課程學完,侯晶晶又開始進行自學考試英語專業大專、本科的學習,她的目標漸漸清晰:“我活著不能成為別人的負擔!既然不能做體力活,那我就從事腦力勞動?!痹谒臉羌抑忻髁恋拇扒澳曇箍罩虚W爍的群星、藍天上朵朵白云,侯晶晶的心飛得很遠很遠……談起那些日子,面前的侯晶晶很平靜:“我當時想好了,不行我就從事兒童雙語教學,總能為社會做些有益的事情?!?

        父親:“這種抽象派的畫你不喜歡?”

        在我和學生的共同努力下,我們慢慢成了一個融洽的大家庭。但我也深知,要想成為人民滿意的教師,除了有愛心是不夠的,還要有過硬的業務素質??梢哉f我的運氣還是不錯的:正值新一輪課程改革實驗的潮頭涌來,我有幸成了學校的第一批弄潮兒。課改教人深思,實踐催人奮進。當我迷惘、困惑時,是研讀書籍、網上瀏覽交流、撰寫案例反思讓我不斷更新觀念,從容面對問題,并竭力尋找解決方法,堅定前行的腳步。而當眾人高呼“孤館閉春寒”“一筆定乾坤”的年代已遠去時,是聽課研討、培訓交流讓我知道自己并非孤家寡人,孤掌難鳴,一同站在課改這條戰線上的還有那么多可敬的領導、可愛的同事,我們一同奮進,將一起到達成功的彼岸。記得,我非常精心地準備了一堂研討課,想把我所學到的新觀念、新方法用于課堂教學活動中,想讓老師們都投來羨慕的目光??蓪W生們都“不配合”,根本沒有達到預期的效果?!皩W生是學習的主人,你應該把課堂還給學生?!币徽Z驚醒夢中人。是呀,40分鐘的課堂教學,是我們塑造靈魂,傳授知識、培養能力的前沿陣地,也是我們發揮才智、譜寫青春事業的立體大舞臺。為什么我們滿腔忱地走進課堂,但有的學生聽課卻提不起精神,懨懨思睡?為什么我們有時花大力氣備課、教課,盡力去完成教學任務,而效果依然不理想?為什么我們把自以為好的東西塞給學生,毫無保留,學生的能力卻依然平平?這其中固然可以找到多中原因,但我覺得重要的一點,恐怕是我們所教的內容,所采用的方法,沒能和學生心中的弦對準音調,沒有能在學生心中彈奏。教師是學生心靈的耕耘者,教課就要教到學生的心上。如果我們不研究學生對語文課的要求,不去激發學生的學習興趣,怎么能在學生心中留下深深的痕跡呢?

        四   

        是的,我想我已經開始懷念了,懷念校園里的紫薇花,校園里的清風,校園里老師的呵斥,還有朋友跟我說的話:“其實我是多么希望我們可以不用高考不用畢業不用說再見?!?

        我認為王睿的問題需要采用綜合性的輔導對策。采用調整認知,調控情緒,強化情感,指導行為等策略。 調整認知就是要王睿認識周圍的環境客觀存在,滿足關心的需。消除虛榮心理,提高交往自信。調控情緒就是幫助王睿及時覺察,妥善處理,消除其負面情緒,提高處理人際關系的能力。強化情感就是幫助王睿產生真正的個人情味,建立更多的人與人之間的信任.。指導行為就是以明示和暗示兩種形式對王睿的交往、學習、行為、言語等進行指導。

        聯合國世界衛生組織曾經提出過一個響亮的口號,“健康的一半是心理健康?!辈⒔忉專航】挡粌H是指一個人沒有疾病的癥狀和表現,而且是一個人的良好身體和精神以及社會的適應狀態。

      西安民興中學 石新榮

        三、立足于“本”,博覽群刊。近幾年來,隨著高考題型的變化,很多同學抱怨“根本沒學過這種題型”。其實,深究起來,高考中的每一道題都源于課本,考的都是書上的知識點,題型的變化也不過是換湯不換藥。明白了這一點,我們必須使自己立足于課本,而且高出課本,具有靈活應變的能力,這也是高考測試的目的之一。特別是在高考復習階段,更不能忽視課本,應把課本放在首位,力求把其中的知識能搞清、搞透。我在高考前就緊抓課本不放,別人都在熱衷于做名校的模擬題,而我卻是把書本前后過了多次,然后作一些輔助性的試題。當然,在立足于“本”的基礎上還應多看一些報刊、雜志,從好的刊物里可以吸收一些關于語文、歷史、政治的最新觀點,語、數、外學習等刊物又可以開闊我們的眼界,熟悉各類題型。

        李想:“我們提供一種一套很完整的服務,而這在目前的互聯網網站中,還是獨一無二的??赡芪覀兪悄壳暗谝粋€把web1.0和web2.0很好的結合在一起還能通過這個實現盈利的網站?!?

        親愛的家長:

        愈演愈烈的社會競爭,傳遞給人們一個重要的信息,那就是生存難度加大,特別是在經濟體制轉型時期,“下崗”“失業”現象更是不可避免。這給中國的父母們上了非常深刻的一課,做父母的因此都希望自己的子女能夠健康成長,以迎接市場經濟社會的嚴峻挑戰。

        從做人的教育入手解決人稱教學中存在的問題,可從以下三個方面入手。一是在閱讀中要引導學生關注人稱的使用,體味作者人變換中蘊含的深意。尤其要引導學生比較演說詞與一般性議論文中第二人稱“你”使用的區別。2002年高考全國卷第22題:“這篇散文中,(1)作者主要用第二人稱寫長城,這樣寫的好處是什么?(2)第六段的改用了第三人稱‘它’,原因是什么?”這一道題就是進行這方面訓練的好題目。它引導學生關注作者在《長城》中人稱使用的深意。作者在《長城》中,用第二人稱寫,文中的“你”指的是長城,而并非讀者,作者交待很清楚,是用第二人稱來寫長城的。采用擬人化手法,便于與長城對話,便于抒發作者對長城的感情。第6段結尾改用第三人稱代詞“它”,則是承上文“由是人們發現”而來的,寫的是“人們”的感受,而不是作者直接向長城抒情。這樣的引導與訓練,既可增強學生對語言的積累,又可提升學生的人格素養。二是在作文中要引導學生學會尊重自己的讀者,懂得作文實際上是與讀者交流情感與觀點,應多從讀者的角度想一想,心中裝有一群虛擬的讀者。讓讀者從自己闡述的道理中受到啟發。一篇文章,如果板起面孔訓人,處處指責讀者,結果是失去所有的讀者。告訴學生如何創設使用第二人稱“你”的條件。一般來說,第二人稱“你”的使用,要么前文有交待,要么就是自己的讀者。指讀者時,就要注意自己的身份與讀者的身份,注意說話的場合與語氣,從而使語言得體,顯示出自己的修養。如學生作文《我與母親》中寫道:“小時候,因為早產出生的原因,我身體很差,經常肚子痛,那種痛,使你不想再嘗試一次?!边@句話中的“你”的使用就讓人感到莫名其妙,如果改為“我”,則就文從字順了。人稱“你”的使用,除了“稱談話的對方(一個人)”①之外,可“泛指任何人,包括說話人自己”②。這種用法,應是限于口語之中,如“你想要多收獲,那你就得辛勤耕耘?!敝劣跁嬲Z,尤其是邏輯嚴密的議論文中應慎用。因為用“你”字的稱代,主要還是便于直接跟聽眾交流情感。而議論文主要是在于以理服人不在于以情動人。三是平時教育中要引導學生學會尊重他人,注意與人交流的技巧和方法,讓人稱的使用與轉換在人際交往中發揮應有的作用。多作話語轉述訓練,固然重要。而一個人只有平時懂得尊重他人,考慮對方的感受,作文中才會使用好人稱,才敢于敞開自己的胸襟,敢于袒露自己的心跡,敢于表明自己的觀點,才會有敢說敢做敢于承擔責任的精神。只有相信自己的情感、觀點,那作文中,對人稱的使用才會把握得好,當用“我”的地方才會不使“我們”。如一個學生在《感激》寫道:“感激朋友,感激他們在你最需要安慰的時候安慰了你,讓你知道友誼的可貴?!傊?,我們要感激一切,感激生活中幫助過你的人,感激那些鼓勵過你的人……”該文中“我們”與“你”均改為“我”豈不更能表示自己的感激之情。不改,則有教訓讀者之嫌。

        據統計,我國每年至少有25萬人自殺,200萬人自殺未遂。據北京心理危機研究與干預中心調查,自殺已經成為未成年人的第一死因,近兩年青少年的自殺明顯有低齡化趨勢。青少年的自殺往往是在心理脆弱的情況下發生的,一旦遇到問題,就手足無措,從而選擇自殺逃避。近日,記者在我市作了一些有關青少年自殺傾向的調查。

        

        (6)偉大之所以偉大,根源在他有一個偉大的夢想。夢想愈是無私,成功就愈偉大。故《道德經》言:“圣人之心,以百姓之心為心?!?/p>

       第一課非常重要,既關系到新老師在同學們心中的形象,又直接影響他們今后的學習興趣和熱情。一定要精心準備,一炮打響,讓學生在很高的層面上重新認識語文課的不可替代的價值,并從此“死心塌地”的愛上語文。這便是語文教學成功的第一步——甚至是一多半了。

        這樣,我們的人生才是充實的人生,光輝的人生。

        中小學教師的過勞問題應當引起政府有關部門的高度重視,以人為本、科學發展觀要落到實處,不要僅僅停留在口頭上。不過,即便是政府真正重視這個問題,到基本上解決恐怕還要很長時間才能使教師的過勞問題有所緩解。作為教師個人,我們不要只等待有關部門的措施,必須想方設法給自己“減壓”,以防被疲勞綜合癥纏身。筆者在此給同事們提十條“減壓”的建議,供大家參考。

        老師設計的問題,我自已能解決嗎?老師的解法與我自已的想法有何不同,各自的優劣是什么?老師的解法有何特別之處,有何可借鑒之處?

        選擇一個恰當的時機


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