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    41426四級作文

    2019年05月11日 03:44

       ?、偬岢鰡栴}(什么)——“思國之安者,必積其德義”(正面立論)。

        183、做好準備,考場上總有最艱難的時刻。沉著才見英雄本色。

        當然那種社會現實的氣氛,那片寂寞徘徊的心境,那種可望而不可及的希望在詩中是既明白又朦朧,既確定又飄忽的。唯其朦朧,唯其飄忽,才使詩人的感情表現得更加含蓄蘊藉,也才更給讀者留下馳騁想象的廣闊天地。

        ----Anne acts quite unfriendly. ——安妮表現得挺不友好的。

        四、精選材

       ?。ㄒ唬┛偲鸩糠郑旱?自然段:明確寫作范疇,提出觀點。

       ?。撓惮F實生活與人生,再次回扣題目,尾段的號召有感染力。)

        從我出生那天起,我就發現爸爸和我不一樣。后來,我還發現別的孩子的爸爸和我爸爸也不一樣。就拿鄰居那頭小豬來說吧,她爸爸是一只猛虎。隔壁的小兔,他爸爸是一匹駿馬。相比之下,我的爸爸顯得弱小不起眼??晌易類畚野职?。我覺得爸爸是什么并不重要,重要的是他是不是一個真正的男子漢。有的爸爸雖然是老虎,但他不是男子漢。我見過一只老鼠爸爸,那可真算得上是一個地道的男子漢。

        這株葡萄藤,在我心中美麗了很久,回味了很久。

        3.我們常常痛感生活的艱辛與沉重,無數次目睹了生命在各種重壓下的扭曲和變形,“平凡一時間成了人們最真切的渴望。但是我們卻不經意間遺漏了另外的一種恐懼——沒有期待、無需付出的平靜,其實是在消耗生命的活力與精神?!滋m??昆德拉《不能承受的生命之輕》

        look different 看起來不同 look the same 看起來一樣

        【亮點精評與素材解析】

        二、善于捕捉瞬間;生活中,有許多細節就在一瞬間,油然而生的情感也在一瞬間。往往錯過了這一瞬,再次去捕捉時便索然無味;抓住這一瞬,它也許會成為永恒。

        備考提點:“成功的花,人們只驚羨她現時的明艷!然而當初她的芽兒,浸透了奮斗的淚泉,灑遍了犧牲的血雨?!北南壬@首飽含哲理的小詩,告訴我們一個道理:輝煌結果后面隱含著艱辛的奮斗過程。路遙寫作《平凡的世界》的過程,就是這種鍥而不舍的奮斗精神的最好寫照。

        217、高三是集體戰斗與個人成就的時期。

        無風不起浪

        感謝苦難,是一筆財富。

        2) ‘How marvelous!’的兩種語調對比。

        35、膽怯的人在危險前被嚇住了;懦弱的人在危險中被嚇住了;勇敢的人在危險過后被嚇住了。

        高處不勝寒。

        高三要背誦的東西相當多,而人的遺忘率是呈先快后慢的走勢的。因此,背誦時應背誦(看、背結合)——一小時后再背一遍——第二天再背一遍——七天后再背一遍……相信很多人對繁重的背誦很是頭疼,但如果高考中因為這種“死”的東西造成失分,不會覺得不甘心嗎?所以,老老實實地背吧!

      親愛的紙質書:

        逃。兆走。預示著跑。即窈窕淑女,君子好逑。男的說,你長得風擺楊柳,嫻淑漂亮,我品行端正,長著個好家伙,我要與你成其好事,你跑什么跑?女的說,那邊有個山洞,我們到那里邊去,別在外面讓人家看見。于是雙雙大喜,女的在前面扭著屁股跑,男的在后面搖著家伙追,逃之夭夭。逃之意原來浪漫如此!  

        9、成事不說,遂事不諫,既往不咎。

        學生跨入初中,跨入一個新的學習階段,這是他們成長中的一個轉折。

        [簡評]這一語段以“眼睛”為陪襯物,表現“秘密”與“心靈”的關系。語段具有如下特點:①四個喻體的選擇合理;②前后兩組比喻有合理的關聯,以體現陪襯與被陪襯的關系。③最后一個句子有總結性,在意義上合理。④比喻精彩,詞語精當;內容有啟發性。

       ?、芫€索法

        2.情感表達,貫穿全篇。作者對哥哥的情感,既有含蓄的流露,又有呼告式的表達。前面一段,富有情趣;結尾一句,泣血呼喊。文中的一字一句,無不渲染著溫暖的兄妹之情。

        年號是指用于紀年的名號。一般由皇帝發起,但也有以國家名(國家誕生時間)來紀念的。發端于中國,后來日本、越南、大韓帝國時期的朝鮮以及高麗和蒙古國建國初年受到中國影響,都曾使用過年號。目前仍使用皇帝年號的是日本,仍使用國家年號的是中華民國,另外朝鮮使用的主體紀元也近似于年號。中國歷史上的年號起源在中國歷史上,第一個年號出現在西漢漢武帝時期,年號為“建元”(前140年-前135年)。此前的帝王只有年數,沒有年號。據清朝趙翼的《二十二史札記》考證,年號紀年是在漢武帝十九年首創的,年號為「建元」?!稘h書》上記載說,那年十月,漢武帝出去狩獵,捉到一只獨角獸白麟,群臣認為這是吉祥的神物,值得紀念,建議用來記年,于是立年號為「元狩」,稱那年(前122年)為元狩元年??墒?,過了六年,又在山西汾陽地方獲得一只三個腳的寶鼎,群臣又認為這是吉祥的神物,建議用來紀年,于是改年號為「元鼎」,稱那年為元鼎元年。后來,人們把這記錄年代的開始稱「紀元」,改換年號叫做「改元」。此后,每次新皇帝登基,常常會改元紀年,并同時改變年號。一般改元從下詔的第2年算起,也有一些從本年年中算起。改元一個皇帝在位時,也可以進行多次改元。明朝以前的皇帝多數都改元兩次以上,一個皇帝年號也有多個。例如漢武帝有11個年號,武則天在位21年有18個年號。也有皇帝在即位時使用前一代皇帝的年號,例如五代時期后梁的“干化”年號、后晉的“天?!蹦晏?、后周的“顯德”年號。明朝以后,基本上都是一個皇帝一個年號,因此也常常用年號來稱呼皇帝,例如康熙帝。年號的使用年號被認為是帝王正統的標志,稱為“奉正朔”。一個政權使用另一個政權的年號,被認為是藩屬、臣服的標志之一。這種現象主要發生在中國分裂的時期。五代十國時,閩國、楚國使用后梁、后唐年號,吳越國使用唐、后梁、后唐、后晉、后漢、后周和北宋的年號,另外朝鮮、琉球為中國藩屬時,亦用中國帝王年號。以朝鮮為例,明亡之后,除與清朝文書往來,內部官方文書拒用清朝年號,改用干支或國王在位紀元,至于民間仍有堅持采用崇禎年號者,甚有直到崇禎三百余年者,與明鄭一直采用永歷年號,極為相似。也因此,許多地方割據勢力、少數民族政權,以及人民起義也常常自立年號紀年。中國年號的使用情況非常復雜。同一時期并存的政權,往往各有年號。還有的政權一年之中數次改元,幾個年號重疊使用。也有政權自己不建年號,而沿用前朝或其它政權的年號。例如后晉的天福年號用至九年,改為開運元年。3年后,后漢劉知遠稱帝,不自建年號,也不沿用開運年號,而是追承天福十二年。還有許多年號在不同時期重復使用。例如建元就有5個時期在使用。還有因為避諱或者其它原因,一個年號有不同寫法,例如唐殤帝的唐隆年號,又寫作唐元、唐安、唐興。有些年號是根據兩個前代年號合并而成,如貞元取自貞觀開元,隆興取自建隆紹興,淳熙取自淳化雍熙,紹熙取自紹興淳熙,慶元取法慶歷元佑、開禧取自開寶天禧等1。年號的廢棄辛亥革命后,中華民國廢除年號紀年的做法,而改用民國紀年。雖然在袁世凱稱帝時使用過“洪憲”的年號,而愛新覺羅溥儀在擔任滿洲國執政和皇帝時分別使用過大同和康德的年號,但是通常不為中國正統史書所承認,而認為中國皇帝的最后一個年號為清末的“宣統”(末代皇帝,愛新覺羅溥儀)。中華人民共和國成立后,使用世界通行的公元紀年。

        38) 一本好書就是一個好社會,它能夠陶冶人的感情與氣質,使人高尚。

        42??紙錾蠜]有弱者的眼淚只有強者的天下。

        9、 好學近乎知,力行近乎仁,知恥近乎勇。

        “世界上沒有兩片完全相同的樹葉”,更何況人呢!我們生活在一個個不同的家庭,家長們的教育方式不完全一樣,老師的教育教學特點也不一樣,從而導致我們經歷不同、性格各異、生活的區域(環境)有干差萬別、每個同學的內心情感也不一樣,知道了這些,我們動筆就不再覺得沉重了?!罢J識自己”,是有選擇地說說自己身邊、自己內心世界那些有鮮明個性的東西;說說自己與他人感知“世界”的不同角度、觀察人情世故的不同起點、情感世界與他人不一樣的“漣漪”,等等,說得越具體越吸引人?!段业念伾穼懙氖巧钪械挠洃浾鋵?,猛然一看是零碎的東西,細讀細品,我們發現小作者是個有心人,她的情感是那么豐富,她的體會是那么用心用情,她的文章是那么形式新穎?!队曛械那樗肌返挠^察是細膩的,那種“獨特”的體會也是有著鮮明個性的;《我是一只貓》不僅題目吸引人,而且借助貓的口,講出年少不諳人世的體會,更見其深刻;《我有一個蘋果》透露出作者的堅毅與果敢。所有這些,都是“大膽”說出的,說得獨特,說得有深度,因而受到閱卷老師的欣賞。

        著名劇種360多種:京劇、越劇、評劇、豫劇、黃梅戲、秦腔、川劇、昆劇、粵劇、花鼓戲 

        83、朱元璋“高筑墻、廣積糧、緩稱王” ——可以論證要充分準備、待機成事等。

        15、空想會想出很多絕妙的主意,但卻辦不成任何事情。

        第3自然段:分析問題出現的主要原因

        薄情轉是多情累,曲曲柔腸碎,紅箋向壁字模糊,憶共燈前呵手為伊書。

        40.安之若素

        【釋義】先受到攻擊或遭遇災難。

        【拭目以待】第5 版義為“擦亮眼睛等待著,形容殷切期望或等待某件事情的實現?!钡?版義為“擦亮眼睛等待著,形容殷切期望或密切關注事態的動向及結果?!?/p>

        2.重復著大量同樣的內容,沒有做到精簡。高三結束之后,如果有心把自己曾經做過的試卷、作業、資料等拿過來看看,一定會發現重復了大量同樣的內容,甚至是原題,還有一些學生將自己有限的精力和時間放到無限大的題海中,從做題的時間上看,花費了大量的時間,從做題的數量上看,面前的一堆紙張已經說明了問題。那么現實中能解決了多少屬于自己的問題才是關鍵。

        20、苦想沒盼頭,苦干有奔頭。

       ?。?、最有意思印象深,天天交流留回憶。

        這段文字選自小學二年級語文課本,我清楚地記得當時我的孩子一遍又一遍地讀著它,那么投入,那么興奮,那么愛不釋手。如果不是一個真摯地熱愛著生活的有心人,怎么可能將孩子的情感世界刻畫得如此到位?陶行知先生說得好:“我們必須會變小孩子,才配做小孩子的先生?!?

       ?。?、采用1+2或1+3的形式:先用一句話概括出自己的看法或體會,再用兩三句話談談理由,可以擺事實、也可以講道理,如題目有相關要求,還要注意結合自己的親身經歷。

        我把一塊石頭扔給湯姆,他拾起那塊石頭打狗。

        虛景和實景的關系,有時是相反相成形成強烈的對比,從而突出中心的。例如姜夔《揚州慢》中的虛景是指“春風十里”,寫往日揚州城十里長街的繁榮景象;實景是“盡薺麥青青”,寫詞人今日所見的凄涼情形。由這一虛一實兩幅對比鮮明的圖景,寄寓著詞人昔盛今衰的感慨。

        張三無可奈何地說:“……”;

        18.第6版1213頁,增加了“唰”字。組詞為“唰唰”“唰啦”。原5版詞典無此字。


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