<big id="tp7bo"><nobr id="tp7bo"></nobr></big><strike id="tp7bo"></strike>
  • <strike id="tp7bo"></strike>
    <code id="tp7bo"><nobr id="tp7bo"><track id="tp7bo"></track></nobr></code>
  • <code id="tp7bo"><small id="tp7bo"></small></code>

    ?
    信息技術課堂中的情景設計該如何進行
    更新時間:2019-01-07 11:48
      文章作者:peili
    閱讀()
      在新課程改革理念的指導下,在信息技術講堂教育中怎樣激起學生學習信息技術的愛好,營建一個自主、協作、探求的學習環境無疑顯得很重要。亞里士多德說過:“思維從對問題的驚訝開端。”而創設問題情境,激起學生學習愛好,完結師生互動正是營建這一學習環境的最卓有成效方之一。
      
      問題情境是教師千方百計為學生創設的敢想、敢問的講堂氛圍。創設問題情境是指教師在教育進程中依據本節教育內容創設動畫、游戲、問答等情境進行教育,把學生引到問題情境中來,讓學生在情境中考慮、探求、協作,認識到問題的存在,然后動腦筋去尋求處理問題的辦法。布魯納以為:“學習者在必定的問題情境中,閱歷對學習材料的親身體會和發展進程,才是學習者最有價值的東西。”在信息技術講堂教育中創設恰當的問題情境,能喚醒學生激烈的求知愿望,保持對學習常識的熱心,培育學生探求常識的才干和辦法,促進學生全面地獲取信息技術常識,極大的進步了講堂教育作用。在日常教育中,我就信息技術講堂問題情境的創設策略,做了必定的考慮。
      
      一、聯絡日子實踐,使問題情境日子化
      
      創設的問題情境要靠近學生的日子。由于只需把問題情境與學生的日常日子密切聯絡,才干引發學生的重視,才干使學生在有含義的問題情境中發揮著卓有成效的作用?,F代社會,信息技術現已滲透到了社會生產、日子的方方面面。結合這一特色,教師在教育進程中如能把教育內容與日子實踐有機結合起來,憑借契合學生身心發展特色、靠近學生日子的新鮮案例,對其間的案例加以提煉,杰出常識點和教育使命來創設問題情境,才干激起學生的參加講堂的熱心,進步學生學習的主觀能動性,讓學生自動去學,進步學生承受常識的才干。
      
      例如,在學習Excel使用軟件時,我用了數據收集的辦法讓學生去了解此軟件并能做簡略的操作。在有了之前學習軟件的根底上,我發動同學們制造一份《個人財政狀況分析表》,學會管理好自己的財政,這樣能夠清楚地知道自己的出入情況,然后調整自己的消費習慣。從《個人財政狀況分析表》中,同學們能夠分析自己的日子費都花在了什么地方,哪些是可取的,哪些是不應該花消的,然后核算機出總收入和總開支。在這個數據的收集進程中,同學們用了二個星期的時間重視并核算自己的日子財政收入和消費開銷,從餐飲、搭車、學習用品、日子用品、其他方面的費用制造了財政開銷登記表,從父母給的日子費用、兼職、學校的獎賞等方面認真地制造財政收入登記表。完結了表格的數據核算,并且有的同學用圖表的辦法自動算出各個方面所占的比例,一望而知地能夠看出自己出入是否平衡。教材上的常識得到充沛的發揮,有的同學發揮自己的想象力,給表格加上了生動的圖片或是美麗的背景圖片,然后結合了之前所學的在word中刺進圖片的常識,完結了表格中刺進圖片和背景的設置,完美了表格的界面,豐富了自己的常識。在講堂上,還有的同學相互比較誰花的多、誰最節約,認真分析哪里是該花的、哪里是能夠省的,為自己日后花費做了敲了警鐘。在這節課中,同學們學習到的不只是簡略的Excel制造表格,還涉及到Excel軟件的概括使用,到達了教育方針的完結。學生不只深入地掌握了Excel操作的技巧,還發揮了自動能動性,進步了觸類旁通觸類旁通的才干。經過本次課的學習,真實讓學生們成為講堂的主人,變被迫學習為自動學習,然后能取到事半功倍的作用。
      
      本節課創設的問題情境將不知道內容或疑難常識隱含于其間,能夠引起學生的認知留意,使學生發生了認知沖突。引起了學生進一步探求的好奇心,使學生想探個理解,學生評論后認識到核算機管理方式的優點。經過創設問題情境,把問題情境日子化,激起了學生的求知欲,進步了學習功率。
      
      二、精心規劃導入,激起學生學習愛好。
      
      夸美紐斯說過:“愛好是發明一個歡樂和光亮的教育環境的主要途徑之一。”學生愛上信息技術課,但這種愛好和愛好往往表現在愛玩游戲、上網談天或是看Flash動畫。而對一些根本的教育常識、技術卻不肯認真地學習。因而,在教育進程中要精心規劃導入,誘發學生學習動機,激起學生學習愛好,然后到達進步講堂功率的意圖。
      
      在高中信息技術教育中,能夠使用多媒體來創設、優化教育場景,憑借一些日子案例示來激起學生的求知欲,激起學生的探求愛好和動手操作的愿望,使學生在學習情形中發生探求學習的動機,引導學生進入最佳的學習狀態,既讓學生明確了學習的方針,又為學生指明了學習的方向,使學生感到學習也是一種樂趣,然后更加積極自動地進行探求。
      
      例如,在Word軟件中進行《刺進圖片》教育時,規劃了這樣一個導入的進程:我首先使用多媒體播映一些曾經學生制造的圖文并茂的著作讓學生欣賞,有的是文章的修改排版、有的是一些詩配畫。學生看后,便評論起來:“真美麗!怎樣做出來的啊?”。學生的眼中流露出對常識的巴望。我看到學生的驚訝的表情并通知他們:“這些精巧的著作是用word軟件做出來得,只需你們發揮你們的想象,你們用樣也能夠做到,并且還能夠比他們做的更好。”學生個個都刻不容緩地開端動手操作起來。這樣的精心規劃,使講堂的氣氛活躍了起來,調動了學生的學習熱心,激起了學生的學習愛好,充沛發揮了他們的自動性和積極性。
      
      三、以學生為主體,使問題情境活動化
      
      高中信息技術課程應該以學日子動為主線,以技術學習為支撐,以學生直接獲取閱歷為根底,以協作學習和自主學習為手段,經過規劃、操作等活動取得豐富的操作閱歷,進而取得情感方針、常識方針和才干方針的進步。高中信息技術課程是一門實踐性比較強的課程,要引導學生在操作中進步、在體會中感悟,使學生在活動中構建常識進步才干。所以,創設問題情境必須將問題情境規劃為具體的學生體會活動,使問題情境活動化。
      
      例如,在講授《視頻信息的收集與加工》教育進程中,首先讓學生觀看一段學校宣傳片,不只讓學生能回憶上節課音頻信息的收集與加工各個常識點,一起也為本節課作了襯托。學生觀看視頻的愛好很高,自己也想做出歸于自己的視頻,激起了學生的求知愿望,一起使用精彩的短片給學生視頻制造以直觀的感受,進步學習動機。接下來學生觀看短片的一起教師繼續用這個問題情境提出使命,教師提出:“MV中都有哪些類型的媒體?這段MV是怎樣制造的呢?”在教師指導下,引導學生完結環環相扣的實踐使命,學生在摸索中了解繪聲繪色界面,錄制學生自己的視頻作為下一步修改的資料,進步學生愛好。
      
      因而,在講堂教育中創設的問題情境要能把學生帶入情境中,在學生自主探求的樂趣中,激起學生的學習動機,緊接著提出實踐使命,不斷強化學生的學習動機,使學生在這個問題情境中,把所學常識與問題情境和實踐使命相結合。這樣不只需利于維持學生的成就動機,還能確保教育的流暢性,利于遷移和進步教育功率。
      
      四、引導學生協作溝通,讓問題情境協作化
      
      學生在學習進程中要學會協作溝通,由于學生的整個學習進程是一個群體進程,不是單一的。在教育進程中創設恰當的協作溝通問題情境,不只能培育學生的協作才干和團隊認識,并且能使學生在學習進程中享受協作溝通的高興。在教育進程中,我憑借網上的多種溝通東西如BBS、QQ等東西,經過協作分工、小組比賽等方式來完結本節本節學習使命。
      
      在教育實踐進程中,我發現憑借網上的溝通東西,創設協作問題情境,有利于學生協作認識的培育和良好人際關系的構成,促進小組之間的溝通與協作,使不斷提出問題、分析問題、處理問題的學習成為可能,并進一步進步學生查找信息的才干。
      
      例如,在講授FrontPage網頁制造軟件時,我首先要求學生為一個未完善的班級網站添加各種圖片和動畫,包括站標圖片、網頁的背景圖片、動畫等。這時將全班分為幾個小組,每個小組內進行協作分工。先由每組學生對網頁的總體風格、色調等進行評論,然后進行篩選圖片,最終將選好的圖片別離刺進班級網站中,組合為一張完整的網頁(小組效果),教師對每組的著作進行發布,組織評價。
      
      在創設協作問題情境時,作為教師在整個的教育進程中不能靜觀其變,由于學生對新常識的認識缺乏系統性,比較零星,只需在教師的引導下進行概括、概括和總結,學生才干全面地看待問題。教師要把握機遇,從旁指導,促進學生收集和處理信息的才干、獲取新常識的才干、分析和處理問題的才干以及溝通與協作的才干。因而教師是以指導員、促進者的身份出現的。
      
      當然,在講堂教育中創設問題情境的辦法還有很多,如憑借聯想、游戲活動、學生比賽、實踐需求、實踐操作、新舊常識的對立、新舊常識連接點、學科整合等等。只需教師圍繞信息技術課的教育方針,在教育的要點、難點、關鍵處進行加工、發明,就必定能創設出形式多樣、能激活講堂教育的問題情境,然后完結學生學習方式的真實改變,才具有優化教育活動的現實含義。
      
      總之,在信息技術講堂教育中創設問題情境,必定要讓學生經過處理日常日子情形中的問題引發愛好,將處理問題與常識學習緊密結合,不只讓學生閱歷了常識與技術的構成進程,并且促進學生把學到的常識作為處理新問題情形中的東西,然后把使用認識的培育貫穿于學習的全進程。這正是問題情形教育的內涵。

    】【打印】 【關閉

     
    ?

    Copyright ? 2005 yc3z.cn. All Rights Reserved. 版權所有:宜昌中學校園網123456789101112131415161718192021222324252627282930

    ?
    WWW.252WW.COM