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    你能做好新課改對于數學老師的新要求嗎
    更新時間:2019-01-07 11:45
      文章作者:peili
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      曾經上課時,我常常只管自己的主意,覺得講的標題越多越好,很少顧及學生的思維與感受。慢慢地,發現學生上課聽得懂,自己做卻不會,可怕的是,到后來連學數學的信心也沒有了。我一向很困惑……根據對以上問題的剖析和知道,經過實踐,我得到以下幾點教育感悟:
      
      一、對數學教育的幾點反思
      
      1.重視學生的“預習”,淡化講堂筆記。
      
      關于有些淺顯易懂的課應該讓學生提前預習,給學生一個自主學習的時機;關于有些概念性強、思維才干要求比較高的課則不要求學生進行預習。為什么呢?關于大多數學生而言,他們的預習就是把課本看一遍,他們好像把握了這節課的常識。但是,他們失去了講堂上研討問題的熱心;他們失去了考慮問題時所用到的數學思維辦法;更為惋惜的是,因為他們沒有充沛參加處理問題的進程,失去了直面困難、迎難而上的練習!
      
      至于淡化講堂筆記,是源于一種現象----我發現筆記記得好的學生,他們的成績紛歧定好。為什么會呈現這樣的狀況呢?因為只知道記筆記的學生,當教師讓他們考慮下一道題的時分,他們往往還在做前面一道題的記載。……這樣的學習,怎能談得上思維的開展呢?
      
      2.新理念下的教育應該怎樣?
      
      新課程標準指出,學生的數學學習活動不該只限于接受、回憶、仿照和操練,高中數學課程還應倡導自主探索、動手實踐、合作交流等學習數學的辦法,一起注重學生情感、心情和價值觀的培育。這就要求咱們教師放下威望,變曾經的“教師中心”為“學生中心”,充沛體現學生的主體性和能動性,教育方針的設置也改動一向的用詞:“使學生……”,體現三級方針:常識與技術----進程與辦法----情感、心情與價值觀。教師的心中應不時、處處裝著學生,從學生的視點去規劃問題,挑選例題,成為學生的合作者、促進者、指導者,創造良好的講堂氛圍和人文精神,培育學生學習數學的活躍的情感與心情,構成正確、健康的價值觀與世界觀。因而在教育中,我常常堅持這樣一種做法:上課時教師盡量少講,主要是給學生騰出許多的時刻與空間,讓學生更自動、更活躍、更親歷其境地去學。正是因為有了學生的深層次的參加,才干獲得過去咱們以教師的教為主所不或許到達的高效。為什么?這還能夠從教育的實質是什么談起。
      
      教育的實質是什么?教育進程中師生的角色怎么?咱們的教師現在都會這樣說:教育是一種特殊的認知活動。在講堂教育中,教師是主導,學生是主體,等等。但問題是咱們的教師是否真的讀懂了這個“導”字?咱們的學生是否真的成為了學習的主體?
      
      3.反思教育勢在必行
      
      教育中能否獲得以上滿意的效果,關鍵在于教師觀念、教育辦法的改動。從我的親身感受來說,這是一個相當苦楚,又不是一蹴即至的事情。需要教師自己有極大的責任心、耐心與勇氣,跟自己習以為常的教育辦法、教育行為挑戰,不斷加強理論學習與培訓,更重要的是加強反思性教育,即教師以自己的教育活動為考慮目標,對自己在教育中所做出的行為以及由此所產生的成果進行審視和剖析的進程。它是教師專業開展和自我成長的核心要素;教育經歷理論化的進程;促進教育觀念(特別是本身存在的內隱理論)改動的強有力的途徑。
      
      4.學生也要反思
      
      假如說教師去反思是為了更好的教,那么學生去反思是為了更好的學,并且仍是咱們整個教育進程的重中之重。那么,高中學生究竟怎樣進行反思?教育中我始終帶著這個問題,思索自己的每一節課的教育規劃,學生的學習辦法、習氣怎么養成?怎樣進行反思?才干獲得抱負的學習效果。從前人、專家哪里吸取精華,特別是有關教育反思與教師反思給了我許多零星的主意,不斷的考慮,不斷的試驗,不斷的否定與修改,逐漸構成了高中生怎么進行反思的一套做法。
      
      4.1反思什么?
      
      學生在數學學習進程中究竟要反思什么?我以為大體上可分為:首要應該要求學生對自己的考慮進程進行反思,其間包含得失與功率;其次要求學生對活動所觸及的常識及構成進程進行反思,對所觸及的數學思維辦法進行反思;再次要求學生對活動中有聯絡的問題、題意的了解進程、解題思路、推理運算進程以及言語的表述進行反思;最后還要求學生對數學活動的成果進行反思。特別做完題后要及時反思,即把自己的解題進程作為自己研討考慮的目標,并從中得出某個結論。
      
      4.2怎樣反思?
      
      有些學生,一上完課,就忙于做數學作業,關于上課內容沒有全體把握或沒真實了解透,做起題來只會仿照,照搬照抄,不是漏洞百出,就是解題思路受阻,辦法欠優等。極易挫傷學生的解題信心及學習功率。因而,學生應作解題前的反思。還可對學習心情、心情、毅力的反思,如自己的身體、精神狀態怎樣?失利了能堅持嗎?碰到難、繁題能靜下心嗎?自己有才干、信心處理它嗎?曾經見過它嗎?或許是否有類似問題?哪些常識、技術還需回憶、討教等;其次要不斷地自我監控。最重要的是解題后的反思。主要包含查驗解題成果,回憶解題進程、解題思路、解題辦法,還需對觸及的思維辦法、有聯絡的問題進行反思等。
      
      4.3反思習氣的養成
      
      要進步學生的反思效果,除了以上這些,還必須考究科學的辦法,進步反思才干。要求學生寫反思性日記就是一種不錯的形式:
      
      首要,每節課后要求學生寫反思性學習日記,使學生逾越認知層面,對本節數學常識的再認知,促進學生構成反思習氣,查看自我認知結構,補償薄弱環節。因為時刻問題,不或許把上課的精華全都及時記下或了解,經過筆記能夠補償,做好善后作業。做好錯題剖析、修訂作業,完善認知結構,進步學生的數學反思才干。其次,寫反思日記是一回事,怎樣到達更好的效果又是一回事。教師當初應該做好學生的思維作業,知道到寫反思日記的重要性,注重隨時翻閱,最好每天抽5--10分鐘閱讀一下。一個階段后,教師應做好監察作業,當作一份作業,了解學生存在的學習狀況,進行個別指導,一起對學生的反思作業起到監督的效果,直到養成自覺的習氣??倸w,作為一線教師只有活躍投入新課程的改革,不斷探索、嘗試新理念的內涵,才干更好的挑戰的新教材的施行。
      
      二、對數學教育辦法的幾點啟示
      
      自己從事高中數學教育作業20多年的時刻了,在新課程布景下,怎么有用利用講堂教育時刻,怎么盡或許地進步學生的學習愛好,進步學生在講堂上40分鐘的學習功率,這關于剛接觸高中新課改教育的我來說,也是一個很重要的課題,要搞好高中數學新課改,首要要對新課標和新教材有全體的把握和知道,這樣才干將常識系統化。
      
      注意常識前后的聯絡,構成常識結構,其次要了解學生的現狀和認知結構,了解學生此階段的常識水平,以便因材施教,再次要處理好講堂教育中教師的教和學生的學的聯系,講堂教育是施行高中新課程教育的主陣地,也是對學生進行思維品德教育和素質教育的主渠道,講堂教育不光要加強雙基并且要進步智力,要開展學生的創造力。
      
      不光要讓學生學會,并且要讓學生會學,特別是自學,尤其是在講堂上,不光要開展學生的智力要素,并且要進步學生在講堂40分鐘的學習功率,在有限的時刻里,超卓地完結教育使命,不能穿新鞋走老路。
      
      1.要有清晰的教育方針
      
      教育方針分為三大方針,即認知方針、情感方針和動作技術方針。因而,在備課時要圍繞這些方針挑選教育的策略、辦法和媒體,把內容進行必要的重組。備課時要依據教材,但又不拘泥于教材,靈活運用教材。在數學教育中,要經過師生的共同努力,使學生在常識、才干、技術、心理、思維品德等方面到達預定的方針,以進步學生的歸納素質。
      
      2.要能突出要點、化解難點
      
      每一堂課都要有教育要點,而整堂的教育都是圍繞著教育要點來逐漸展開的。為了讓學生清晰本堂課的要點、難點,教師在上課開始時,能夠在黑板的一角將這些內容簡短地寫出來,以便引起學生的重視。教育要點內容,是整堂課的教育高潮。教師要經過聲響、手勢、板書等的改變或運用模型、投影儀等直觀教具,刺激學生的大腦,使學生能夠興奮起來,適當地還能夠插入與此類常識有關的笑話,對所學內容在大腦中刻下強烈的形象,激起學生的學習愛好,進步學生對新常識的接受才干。尤其是在挑選例題時,例題最好是呈階梯式展現,我在預備一堂課時,通常是將一節或一章的標題先做完,再針對本節的常識內容挑選相關標題,往往每節課都觸及好幾種題型。
      
      3.要善于運用現代化教育手法
      
      在新課標和新教材的布景下,教師把握現代化的多媒體教育手法顯得尤為重要和火急,現代化教育手法的顯著特點一是能有用地增大每一堂課的課容量,然后把原來40分鐘的內容在35分鐘中就加以處理,二是減輕教師板書的作業量,使教師能有精力講深講透所舉比如,進步解說功率,三是直觀性強,簡略激起起學生的學習愛好。有利于進步學生的學習自動性,四是有利于對整堂課所學內容進行回憶和小結,在講堂教育結束時,教師引導學生總結本堂課的內容,學習的要點和難點,一起經過投影儀,同步地將內容在瞬間躍然幕上,使學生進一步了解和把握本堂課的內容,在講堂教育中。關于板演量大的內容,如立體幾許中的一些幾許圖形、一些簡略但數量較多的小問答題、文字量較多運用題,復習課中章節內容的總結、挑選題的練習等等都能夠憑借于投影儀來完結,或許的話教育能夠自編電腦課件,憑借電腦來生動形象地展現所教內容,如教育正弦曲線、余弦曲線的圖形、棱錐體積公式的推導進程都能夠用電腦來演示。
      
      4.根據具體內容,挑選恰當的教育辦法
      
      每一堂課都有規則的教育使命和方針要求,所謂教育有法,但無定法教師要能跟著教育內容的改變,教育目標的改變,教育設備的改變,靈活運用教育辦法,數學教育的辦法許多,關于新授課,咱們往往選用教育法來向學生教授新常識,而在立體幾許中,咱們還時常穿插演示法。來向學生展現幾許模型,或許驗證幾許結論,如在教授立體幾許之前,要求學生每人用鉛絲做一個立方體的幾許模型,觀察其各條棱之間的相對位置聯系,各條棱與正方體對角線之間、各個側面的對角線之間所構成的視點,這樣在教育空間兩條直線之間的位置聯系時,就能夠經過這些幾許模型,直觀地加以說明,此外咱們還能夠結合講堂內容,靈活選用談話、讀書指導、作業、操練等多種教育辦法。在一堂課上,有時要一起運用多種教育辦法,教無定法貴要得法只要能激起學生的學習愛好,進步學生的學習活躍性,有助于學生思維才干的培育,有利于所學常識的把握和運用,都是好的教育辦法。
      
      5.關愛學生,及時鼓舞
      
      高中新課程的宗旨是著眼于學生的開展。對學生在講堂上的體現,要及時加以總結,適當給予鼓舞,并處理好講堂的偶發事件,及時調整講堂教育。在教育進程中,教師要隨時了解學生對所講內容的把握狀況。如在講完一個概念后,讓學生復述;講完一個例題后,將回答擦掉,請中等水平學生上臺板演。有時,關于基礎差的學生,能夠對他們多發問,讓他們有較多的練習時機,一起教師根據學生的體現,及時進行鼓舞,培育他們的自信心,讓他們能熱愛數學,學習數學。
      
      6.充沛發揮學生主體效果,調動學生的學習活躍性
      
      學生是學習的主體,教師要圍繞著學生展開教育。在教育進程中,從頭到尾讓學生唱主角,使學生變被動學習為自動學習,讓學生成為學習的主人,教師成為學習的領路人。在一堂課中,教師盡量少講,讓學生多動手,動腦操作,剛畢業那會,每次上課,看到學生一道標題往往要考慮好久才干探究出答案,我就有點心急,每次都忍不住在他們行將做出答案的時分將辦法告訴他們。這樣簡略造成學生對教師的依靠,不利于培育學生獨立考慮的才干和新辦法的構成。學生的思維本身就是一個資源庫,學生往往會想出我意想不到的好辦法來。
      
      7.實在重視基礎常識、基本技術和基本辦法
      
      眾所周知近年來數學試題的新穎性、靈活性越來越強,不少師生把主要精力放在難度較大的歸納題上,以為只有經過處理難題才干培育才干,因而相對地忽視了基礎常識、基本技術、基本辦法的教育,教育中急急忙忙把公式、定理推證拿出來,或草草講一道例題就經過許多的標題來練習學生,其實定理、公式推證的進程就蘊含著重要的解題辦法和規律,教師沒有充沛露出思維進程,沒有發掘其內涵的規律。就讓學生去做題,試圖經過讓學生許多地做題去悟出某些道理,成果是多數學生悟不出辦法、規律,了解浮淺回憶不牢只會機械地仿照,思維水平較低,有時甚至生搬硬套,照葫蘆畫瓢,將簡略問題復雜化。假如教師在教育中過于疏略或學生在學習中對基本常識不求甚解,都會導致在考試中判別錯誤,不少學生說現在的試題量過大,他們往往無法完結悉數試卷的回答,而解題速度的快慢主要取決于基本技術、基本辦法的熟練程度及才干的高低,可見在實在重視基礎常識的落實中一起應重視基本技術和基本辦法的培育。
      
      8.浸透教育思維辦法,培育歸納運用才干
      
      常用的數學思維辦法有轉化的思維,類比歸納與類比聯想的思維,分類討論的思維,數形結合的思維以及配辦法、換元法、待定系數法、反證法等。這些基本思維和辦法分散地浸透在中學數學教材的條章節之中。在平時的教育中,教師要在教授基礎常識的一起,有意識地、恰當在解說與浸透基本數學思維和辦法,幫助學生把握科學的辦法,然后到達教授常識,培育才干的意圖。只有這樣,學生才干靈活運用和歸納運用所學的常識??倸w,在新課程布景下的數學講堂教育中,要進步學生在講堂40分鐘的學習功率,要進步教育質量,咱們就應該多考慮、多預備,充沛做到備教材、備學生、備教法,進步本身的教育機敏,發揮本身的主導效果。

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