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    教師們應該怎樣做好關于中學音樂教學的設計
    更新時間:2019-01-07 11:42
      文章作者:peili
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      教育模式是考慮講堂教育的一種東西,它用一組精心安排的基本概念,也就是幾個主要的變量來解釋講堂教育的師日子動,經過師日子動的內容、方法以到達預期的教育方針。
      
      教育模式是在必定教育思想輔導下完結某種教育方針而構成的,比較固定的教育活動結構,它表現了必定的教育理論和教育經驗。教育規劃是項雜亂的技術,需求許多心思學和教育學常識作輔導,教師要規劃符合現代學習論和教育論原理的教案,有必要知道并了解講堂教育的一般結構。
      
      音樂教育是一門藝術學科的教育,音樂課的教育結構自當尋求藝術的規劃。當音樂教育真實遵循著音樂藝術與藝術教育自身的規則來實施是,音樂教育才干成為審美教育。一堂成功的音樂課須有必定的藝術結構。教師作出這堂課的教育規劃,猶如作曲家發明一首著作;上這堂課,便是這首著作的演出;觀摩這堂課,就是一次藝術賞識。所以說教育規劃是教育成敗的條件。高中音樂賞識課是一期課改時樹立的新課程,教材、教法等全部從無開端,講堂教育在摸索中探求,在探求中漸漸構成高中音樂教育的模式。教育規劃要到達預期的教育方針,教師首要要改變教育觀念,樹立培育方針,研討教育辦法。
      
      一、變教育觀念,優化教育結構
      
      實施音樂學科教育改革的要害不是教材,而是教師的教育觀念。只要清晰觀念,才干優化教育,教師首要樹立讓全體學生都得到打開的教育思想,要面向每一個學生,既是非專業音樂教育,那么教師就有必要用非專業音樂教育的手法、辦法、策略等進行講堂教育規劃。樹立以學生可持續打開為基點,以培育和打開學生的才干為要點,才干培育對未來社會有用的人,培育盡可能完善的人。
      
      柳斌在“注重和加強中小學的審美教育”中談到,“審美的特殊性質,在于經過審美活動來教育學生。這種教育不是靠講道理,靠邏輯的力氣來說服人,而是靠形象,靠理性的力氣來感染人。所以,它可以使學生在鑒賞與品味事物的進程中,既得到沉著上的滿足,又得到愛情上的愉悅。在美的享用中受到教育,收到思想教育難于收到的教育效果。”
      
      教育規劃有必要針對學生實踐,確定教育方針,構建教育步驟,使高中音樂教育淡化常識,強化觀念。在教育進程中處處表現教育思想,并依據每一課的教材特色來優化講堂教育結構,把常識的傳授與才干的培育、本質的前進結合起來,把教師的教與學生的學融為有機的全體。面向全體,師生一起探究、共震、共學,強調以美育人,把音樂課規劃成充溢著美的發明性的課,促進學生全面調和的打開。
      
      美育不只是教育的必修課,它應該隨同人的終身,審美才干的培育,愛情的熏陶,有必要從青少年時期開端。高中音樂的基本使命是培育學生感觸美,鑒賞美和發明美的才干,協助學生樹立正確的審美觀念,使學生具有崇高的審美情操。人的審美才干是靠后天的教育、練習和培育而來的。教師在進行教育規劃時應考慮到美感才干的打開從簡略到雜亂,從初級到高級,循序漸進的打開。尤其是高中年紀段的學生,可以經過對著作的比較、點評,培育學生崇高的審美愛好,引導學生從真實夸姣的東西中,得到美的享用,從勞動中、日常日子和藝術中去了解和發明夸姣的東西。
      
      教師要講求教育藝術,用充溢才智的提問,給學生的思想插上幻想的翅膀。一堂生動的課應充溢藝術的力氣,它的成功,不但在于教給學生常識,而且在于吸引著、感染著、鼓動著許多學生為尋求美、發明美而終身盡力著。
      
      二、樹立培育方針,前進全民本質
      
      高中音樂教育其目的是培育全面打開的人,促進全體學生多方面的協調打開,而不是培育音樂家。在這大方針的條件下,由此決議其性質是音樂藝術普及教育,而非專業的音樂教育。那么普通高中就有必要打開強化以審美為核心的音樂教育,終究到達培育審美才干,打開崇高情操,前進人的本質。馬克思說:“社會的前進就是人類對美的尋求的結晶。”審美活動是人類日子中不行缺少的內容,作為一個合格的公民,有必要具有判斷是非、識別真偽、區別善惡、鑒別美丑的才干和本質。美育在促進人的全面打開方面有特殊效果,它廣泛深刻地影響著人的心思活動的各個方面,如情感、思想、毅力、性格等等。美育能培育人的崇高情操,鼓動聽去為發明全部夸姣的事物而斗爭。
      
      藝術教育是我國教育事業的有機組成部分,課內運用藝術美、自然美、社會日子美,培育受教育者正確的審美觀和感觸美、鑒賞美的才干的教育,它在前進人的本質方面有著其他教育學科所不行替代的效果。教師可依據高中學生這一年紀段他們的生理、心思、常識結構、歸納才干、品格等越趨老練的特色,結合本學科優勢,教育學生去樹立正確的審美觀,培育學生審美才干,激起學生對美的愛好與尋求,塑造健全的品格和健康的特性,促使學生調和的打開,以到達前進思想品德,科學文化和身心等本質的目的,培育面向未來全面打開的高本質人才。
      
      藝術教育有助于打開人的全面思想。邏輯思想(科學思想)和形象思想(藝術思想)兩大類。音樂學科的優勢在于打開人的形象思想?;孟牒桶l明是審美思想進程最基本的質量。形象思想可以打破某些條件的約束,是對思想的解放?,F代物理之父愛因斯坦以為“幻想力比常識更重要,由于常識是有限的,而幻想力歸納著國際上的全部,推進著前進,而且是常識進化的源泉。”有必要把邏輯思想與形象思想、科學思想與藝術思想有機地結合起來,才干夠構成高質量,高本質的健全的思想。
      
      藝術教育有助于培育學生健康、豐厚的愛情國際。教育離不開愛情,愛情最能教育人,最能打動聽,最能受到杰出的效果。愛情國際的匱乏,會給國民本質帶來很嚴重的丟失。經過藝術教育協助學生明是非、知善惡、識美丑,以“善”為美,以“有德”為美,以“愛科學”為美,以“愛國”為美,以“好學”為美。
      
      假如教師只注重專業常識和技術,而忽視審美才干和藝術本質培育的教育,那就是偏離了藝術教育的方向,不利于人才的培育。從戰略的高度,從前進中華民族的人口本質和促進我國社會主義現代化的打開動身,教師需進一步清晰教育方針,研討教育辦法。
      
      三、研討教育辦法,培育立異人才
      
      著名教育家鐘啟泉以為,在教法上教師尤需樹立三個新觀念:
      
      a)有效教育觀
      
      從科學教育學的高度討論包括引入電腦技術在內的教育規劃技術。尋求“高效教育”。
      
      b)學生前進觀
      
      教師是為每個學生的前進而教育。每個學生前進與否是衡量教育優劣的標準。
      
      c)教育媒體觀
      
      用教材教,而不是教教材,讓學生憑借教材獲得必定的常識、技術、概念、知道的手法或媒體。
      
      教育是師生雙向互動的活動,因教育方針和內容不同,詳細活動或是外顯,或是內隱,詳細步驟和階段或多或少都有所不同。教育規劃者應運用學習結果分類,樹立選擇和選用教育行為、教育步驟、教育辦法、教育媒介等時,都要考慮教育的終點方針和教育方針。由于方針決議教法,教育規劃者有必要依據教育方針選用恰當的教育辦法。
      
      學生的常識功用潛藏于頭腦內,看不見,摸不著,當他們在賞識著作時是否聽到、聽懂、或感觸了解的程度深淺,教師都可以在規劃時經過外部教育策略引發學生內涵的功用,如要求學生概述著作,學生就有必要回憶和陳述他們所感觸的音樂著作,可以概述著作的學生必定已激活了他原有的音樂、文學、文化、語言安排、口頭表達等歸納才干,而且把注意指向著作的要點,進行賞識時三度發明的反應。教師規劃的問題不只需求作出學生概述所需求的知道功用,而且需求監控獲取的粗心,以使問題切中要害。
      
      講堂音樂教育成功的條件和要害要素,是樹立一種融洽、調和、民主、平等的師生關系。如教師愛學生,尊重學生的品格,尊重學生在學習中的主體位置和發明精神,學生也會信任教師,進而“親其師,信其道”,在師生愛情的交融中,愉快地完結音樂學習使命。
      
      教師要創立適合高中學生年紀特色的教與學的音樂實踐方法,首要要激起學生學習音樂的愛好。如:
      
      1、創設問題情景,激起求知愿望
      
      創設問題情景就是在講授內容和學生求知心思間制作一種“不協調”,教師創設的問題小而詳細,新穎有趣,有恰當的難度,有啟發性,長于將所要處理的課題寓于學生實踐把握的常識基礎之中,造成心思上的懸念。
      
      2、豐厚材料,呈現辦法
      
      經過選用圖畫、幻燈、投影、錄像、錄音、CD、VCD、電腦等多種方法來激起學生對學習材料的濃厚愛好。教師還可以經過師生一起參加的唱、奏、舞、演、說等活動打開二度、三度的發明來到達激起愛好的目的。
      
      3、及時反應,激勵進步
      
      了解自己學習活動的開展狀況,本身就是一種巨大的推進力氣,會激起學生進一步學習的愿望。及時反應能協助學生及時發現、糾正錯誤,調整學習辦法。教師的任何反應對學生來講都是點評的意義。教師如何進行點評是影響學生學習動機最主要的外部要素。教師的反應應以鼓舞為主。
      
      教育應以打開學生的發明性學習才干為最高培育方針。教育不是由教師把關于客觀國際規則性的現成定論塞給學生,而是引導學生考慮、尋求、探究和發現,讓學生發明性地學習,培育發明性學習才干或學習進程中的發明力。人的發明力不只僅是一種思想方法或智力操作技術,而是人的心思結構的全體功用,是在人的心思活動的最高水平上完成的歸納才干。
      
      調和的講堂氣氛能使學生思想活潑,幻想力和發明力得到充分發揮。發明是審美教育的中心,音樂是發明性最強的藝術之一。抓住音樂音響的“延時效應”和音樂的形象思想,憑借空間幻想和表象聯想,培育學生的發明性思想。音樂藝術豐厚的發明力,沒有親身參加音樂活動之中的人,是無法體驗的。
      
      音樂活動的進程原本就是三度發明的進程,一度發明是譜面靜態的,二度發明是動態的表演,三度發明是賞識者,課內的說、唱、奏、等活動都是在發明中進行。教師在教育規劃時應挖掘教材中可進行發明性教育的內涵要素,為學生提供發明資料及語匯,給學生一個時間和環境的空間。另外,教師要具有廣泛的愛好,還要有淵博的常識,這樣的講堂教育才干輕松、靈活、自若。讓學生經過這門學科的學習,不斷增強立異意識和發明才干。
      
      成功的講堂教育結構能使教師滿懷信心地按照教育規劃有條有理地進行教育。教師杰出的心思狀態又會感染學生,增強學生的安全感和自信心。實踐證明新的教育理論和教育規劃技術能有效地促進教師的教育觀念,更新和前進教師的教育規劃技術。
      
      教師只要在改變教育觀念,樹立培育方針,研討教育辦法,并以心思學、教育學常識作輔導的條件下規劃的講堂教育才符合現代學習論和教育論原理,才干使高中音樂教育到達撫育優秀聽眾,增強審美情趣,培育立異人才,前進全民本質的預期方針。

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